Детский сад — дизайн помещения внутри и снаружи

Марина Трофимова
Дизайн-проект «В «Улыбку» за сказкой». Оформление детского сада

Проект по инновационному подходу к созданию предметно-развивающей среды в ОУ для дошкольников.

Творческое название: «В «Улыбку» за сказкой»

Вид проекта: практико-ориентированный.

Участники: заведующий, заместитель заведующего, старший воспитатель, педагог-психолог, педагоги дополнительного образования, инструктор по физической культуре, музыкальные руководители, воспитатели, младшие воспитатели, родители воспитанников.

Цель проекта: Создание современной предметно-развивающей среды в ДОУ, с учетом ФГТ и ведения инновационной деятельности.

Задачи проекта:

1. Многофункциональное использование всех помещений детского сада.

2. Расширение двигательного пространства, для увеличения двигательной нагрузки.

3. Обеспечение комфортности и безопасности обстановки, выполнение санитарно — гигиенических норм.

4. Учет всех направлений развития ребенка, доступное расположение предметов и пособии в соответствии с возрастом детей;

5. Обеспечение богатства сенсорных впечатлений, разнообразие сред, их рациональное расположение.

6. Предоставление возможности для исследования, поисковой деятельности, экспериментирования.

7. Создание мобильной, трансформируемой обстановки во всех помещениях учреждения, для совместного проектирования и изменения окружающего пространства детьми и взрослыми.

Основополагающий вопрос: Нужна ли гармония в окружающем нас мире?

Противоречия:

•Необходимость самостоятельного получения знаний и навыков — низкая познавательная активность.

•Создание комфортной развивающей среды — недостаточная компетентность педагогов и родителей.

•Потребность в общении — отсутствие умений и навыков.

•Учет ведущих видов деятельности дошкольника – увлечение «школьными» технологиями.

•Малая активность детей в свободной деятельности – открытие для ребенка предметного мира (право на свободный выбор заинтересовавшей ребенка деятельности).

•Необходимость переоборудования помещений ДОУ – разработка и создание индивидуальных модульных проектов.

Гипотеза: Если в детском саду создать предметно-развивающую среду адекватную реализуемой программе, соответствующую особенностям педагогического процесса социальному и творческому характеру деятельности ребенка, то это будет эффективно способствовать формированию базиса личностной культуры; развитию индивидуальности.

Актуальность: Необходимость обеспечения современного качества дошкольного образования по информационной насыщенности, осуществление полноценного развития и эмоциональное благополучие каждого ребенка, получение воспитанниками опыта широкого эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни. Ориентация на требования Федеральной целевой программы развития образования, направленные на необходимость вложения в человеческий капитал и ориентация на идею концепции дошкольного обучения и воспитания, выдвигающей приоритеты приобщения личности ребенка к познанию окружающего мира через самоощущения формирование компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к самому себе. Создание развивающего пространства и свободной деятельности детей позволяет включать ребенка в процесс исследования, а не получения готовых знаний и обеспечение вариативности дошкольной ступени образования, переход на личностно-ориентированное взаимодействие педагога с детьми, индивидуализацию педагогического процесса.

Ожидаемый результат: Реализация проекта обеспечит целостность педагогического процесса и создаст окружающее пространство, удовлетворяющее потребности актуального, ближайшего и перспективного творческого развития каждого ребенка. Создаст творческую атмосферу в работе педагогов.

Будет способствовать свободному ориентированию в пространстве и времени, поможет воспитанникам легко адаптироваться к особенностям школьной жизни.

Этапы проекта:

I этап:

Формирование проблемы, цели задач проекта.

II этап:

Практическая реализация проекта.

III этап:

Подведение итогов.

Создание презентации.

Пояснительная записка

Одно из основных условий психического развития ребенка – присвоение им общественно-исторического опыта человечества, который ребенок усваивает, в том числе и из окружающей обстановки, предметов представляющих собой, наглядно воспринимаемую форму существования культуры. Учитывая что, в 2008 году коллектив детского сада приступил к осуществлению инновационной деятельности по формированию социально-личностного развития детей, было решено уделить большое внимание качественному формированию такого пространства.

В детском саду на протяжении 4 лет осуществляется дизайн — проект «В «Улыбку» за сказкой», который находиться постоянно в развитии, так как идеальную предметно-развивающую среду создать невозможно, это процесс непрерывный, постоянно подвергающийся изменениям.

Дизайн помещений способствует художественно-эстетическому и познавательному развитию ребенка. Оформление выдержано в современном стиле, простота формы, комфорт и удобство за счет продуманного решения. Художественную сторону оформления характеризуют гармоничное соотношение отдельных элементов, подчинение их целому.

В детском саду создано единое пространство, гармонично используется среда групповых комнат, кабинетов и залов.

В группах создана уютная естественная обстановка, гармоничная по цветовому и пространственному решению. Для оформления стен используются светлые пастельные тона, подобрана мебель естественных оттенков, предметы которой гармонируют друг с другом, все оформление в группах исполнено в едином стиле. Для активизации эстетических впечатлений используются так же предметы декоративного искусства. Педагоги продумали, как в группах рационально и целесообразно расставить мебель с выделением различных зон и уголков, учитывая при этом все тонкости. Например: «зона обучения» хорошо освещена, в ней размещаются столы. Расположение столов не копирует школьный подход — они располагаются по-разному: по кругу, буквой «П», «Т» т. е. так, чтобы педагог работал не «над», а «вместе» с детьми. За столами дети находятся только тогда, когда они выполняют определенную практическую работу.

Предметно-пространственная среда ориентируется на зону «ближайшего развития», т. е. содержит предметы, и материалы которыми дети будут овладевать с помощью взрослого, знакомые и совсем незнакомые предметы. Весьма значительное место в развивающей среде отводится ее наполнению. Практические материалы, игры, разрезные картинки по классификации помогают воспитателям использовать их по наполнению образовательного, игрового и жизненного пространства ребенка, в соответствии с требованиями Программы. Педагогическая ценность игровых материалов заключается в том, что их можно творчески интерпретировать, с учетом развития каждого воспитанника. Что, несомненно, обеспечивает успешность, комфортность и личное благополучие каждого ребенка во всех сферах деятельности.

Локальные игровые /центры и зоны/ пространства сочетаются по направленности детской деятельности. Например, центры экологического воспитания сочетаются с уголками уединения и отдыха детей.

Зонирование четко продумано, и создано таким образом, чтобы материалы, стимулирующие развитие познавательных способностей, располагались в разных функциональных пространствах. Так, например, часть групповых комнат, получивших условное название «мини-лаборатория»- подходящее место для размещения некоторых материалов по сенсорике, математике, грамоте, различных измерителей, альбомов, также дидактических материалов-игр и так далее. Предметный мир обеспечивает реализацию потребности ребенка в активной и разноплановой деятельности. Старшие дошкольники, имея опыт изобразительной деятельности, становятся хорошими дизайнерами. В живом общении с искусством они учатся создавать и использовать в оформлении одежды и комнат аранжировки из природных и искусственных материалов, вместе с педагогами они благоустраивают бытовые и праздничные интерьеры. Важно, что, занимаясь дизайном, дети становятся не только исполнителями, но и творцами, Особенности деятельности детей, занимающихся дизайном, определяют новый характер их взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Для успешной работы с детьми организована:

— эстетически грамотная среда (красивый интерьер, предметы и пособия искусства, зонирование и одомашнивание детских помещений);

— художественно-декоративная деятельность ребенка. Используются его знания и опыт изодеятельности в следующей последовательности: от фольклорно-декоративных к пространственно-декоративной деятельности, от кукольно-игрового пространства к масштабам детского и взрослого интерьера;

— наблюдения природных объектов, предметной среды, результатов собственной дизайн-деятельности и любования ими.

— «Центры социально-эмоционального развития» в группах вместе с декорациями, масками, костюмами разрешают быстро создать театральную сцену, цирковую арену, сказочный замок и т. д. Воспитателями используется звуковой «дизайн» во время совместной деятельности с детьми, а также перед сном, во время приема пищи: записи звуков природы, которые успокаивают детей, создают особый уют и вместе с тем несут познавательную и эстетическую нагрузку. Также в центрах представлены семейные альбомы, фотографии, детские рисунки, домашние реликвии, что помогает формировать у детей важнейшие духовные ценности, в том числе представление о гармонии семейных отношений. Это рождает в ребенке чувство защищенности, теплоту, любовь, потребность заботиться друг о друге.

Театр и уголок для сюжетно-ролевых игр в старших группах располагается недалеко друг от друга. Ниши, ширмы помогают в организации этих пространств. В театре располагаются театр настольный, небольшая ширма и наборы кукол (пальчиковых и плоскостных фигур) для разыгрывания сказок; театр, сделанный самими детьми и воспитателями. Здесь же располагаются полка с книгами (пять-шесть прочитанных, одна-две незнакомые детям). Все материалы периодически обновляются. Новые книги появляются в соответствии с программой по ознакомлению с художественной литературой, которые дети берут в библиотеке.

Выделены «Центры детского творчества» детские работы присутствуют в оформлении, как групповых комнат, так и на выставочном стенде в коридоре детского сада «Мир глазами ребенка». Каждая группа имеет широкий спектр изобразительных материалов для свободного пользования детьми.

«Центры познавательного развития» в группах сформированы с учетом индивидуальных особенностей детей, их чувственного опыта и информационного багажа, т. е. теоретической и понятийной осведомленности ребенка. Подобранный наглядно-дидактический материал дает детям представление о целостной картине мира, о взаимосвязи и взаимодействии всех природных объектов. Среди пособий — глобус, географический атлас для дошкольников, представляющий флору и фауну различных уголков Земли, макеты природных зон, альбомы с творческими и проблемными заданиями, дидактический материал по ознакомлению с трудом взрослых и т. д.

Каждый ребенок получает возможность проводить опыты самостоятельно, испытать при этом радость открытия.

«Стена творчества», позволяет детям рассматривать и изучать карты, схемы, буквы и цифры, т. е. «информация», заложенная в среде, не обнаруживает себя полностью, а побуждает ребенка к поиску. С этой же целью в группах размещены стенды с периодически меняющейся наглядностью (рисунки, лабиринты, кроссворды и т. п.). Дети подолгу их рассматривают, рассуждают, высказывают свое мнение.

«Центр сюжетно-ролевых игр», помогает формировать у детей основы культуры общения через решение проблемных ситуаций игровую и, в какой-то степени, театрализованную деятельность, где закрепляются знания об окружающей действительности и жизни в социуме.

Одним из важнейших условий для реализации экологического воспитания является правильная организация развивающей предметной среды. В детском саду оборудован кабинет экологии, «Зимний сад», в которых занимаются дети совместно с педагогом дополнительного образования. Это прекрасное место для организации различных мероприятий, наблюдений и труда детей. На стенах оформлены большие панно «Подводный мир», «Этажи леса», которые служат не только как оформление, но и являются наглядным материалом для ознакомления с природным миром.

Помещение «Зимнего сада» разделено на несколько функциональных зон: зона для проведения занятий, выставка детских работ кружка «Пимочка», выставочная композиция «Школа Витаминки», а также зоны по уходу за растениями и животными.

Организация развивающей среды играет большую роль в воспитании эмоционального отношения к живой природе, в формировании навыков ухода за животными и растениями, побуждает детей заботиться о них.

Для формирования у детей вкуса к исследовательской работе и в целях развития их интеллекта и формирования у них представлений об окружающей природе создана «лаборатория», состоящая из уголка для детского экспериментирования и опытов, содержащая различные природные материалы, оборудование и приборы для экспериментов, предметы рукотворного мира для обследования и преобразования. В «лаборатории» наши маленькие «почемучки» превращаются в любознательных испытателей, проводят несложные опыты, определяют свойства различных природных материалов. В процессе постановки простейших экспериментов («Очистим воду» «Игра цвета» «Вырастим кристаллы», «Мир в цветном стекле» и др.) воспитанники учатся самостоятельно ставить познавательные задачи, выдвигать предположения о причинах и результатах наблюдаемых явлений природы, замечать и осознавать противоречия в суждениях, формулировать выводы и делать маленькие открытия. Такое экспериментирование позволяет малышам применять знания о природе при анализе новых ситуаций, применять первые научные знания.

Рисование для ребенка наряду с игровой деятельностью имеет важное значение, потому что изобразительная деятельность это неотъемлемая часть процесса познания окружающего мира. Попадая в «Изостудию» дети погружаются в мир прекрасного – картины, декоративно-прикладные изделия, детские работы и работы взрослых способствуют развитию эстетического вкуса.

Эстетическое воспитание гармонизирует и развивает духовные способности ребенка, необходимые в различных областях творчества. Наряду с выполнением основных задач программы ведётся работа по ознакомлению детей с народным творчеством и традициями славянских народов. Педагогами ведётся активная работа по созданию в детском саду музейно-творческого комплекса.

Наши педагоги активно внедряют в практику работы с детьми музейную педагогику. Этому предшествовала большая совместная работа с родителями педагогами. В учреждении оборудованы мини-музеи:

— «Русская изба»;

— «Кукольный мир»;

— «Мы будущее Югры».

Все экспонаты в музеях собраны родителями, педагогами, которые периодически обновляются и используются в различных целях.

Для расширения представлений детей о многообразии предметов народного декоративно-прикладного искусства и формирования эстетического отношения к окружающей действительности средствами народного творчества, а также знаний о традициях и быте народов славянской культуры, педагогами создан мини-музей «Русская изба».

Это воспроизведение деревенского жилого дома. Здесь собраны подлинные предметы быта и прикладного искусства, а также макеты. Дети знакомятся с прялкой, веретеном; бабушкиным сундуком, полным «добра». Имеется тут и макет русской печи. Мы устраиваем в «избе» посиделки с чтением стихов, прозы, и все как будто переносятся в ту эпоху, о которой идет речь. Удивительно – прабабушкой утюга была обыкновенная скалка, на нее накручивали вещь, которую надо было разгладить. Здесь же можно увидеть глиняные крынки для хранения молока, а еще чугуны. Чугуны разных размеров, согласно назначению – в одном кашу варили, а в другом – щи, в третьем просто воду грели. Имеется ухват, которым ставили в печь тяжеленные чугуны. Хлеб сами пекли, а в печь формы отправляли при помощи специальной лопаты. Дети знакомятся с «маслобойкой», узнают способ взбивания масла. Можно посидеть на скамье или за столом, узнать, для чего нужны были рушники, скатерти, салфетки. А вот картины, которые вышивались долгими зимними вечерами, под ногами половичек, который был связан с любовью и хранит в себе теплоту души. В «избе» все указывает на то, что гостю – почетное место и лучшие угощения. Дети знакомятся с разными русскими суевериями, слушают историю происхождения оберегов. Все это подводит их к пониманию таких качеств, как доброта, взаимопомощь, дружба.

Привлекается внимание детей к тому, что «изба» соответствует всем архитектурным законам (польза, прочность, красота). Дома строились из дерева и назывались срубами, они были большими, просторными, так как под одной крышей жили и деды, и отцы, и внуки, и правнуки. «Семья сильна, когда под ней крыша одна», — так считали наши предки.

Разнообразный наглядный материал раскрывает перед дошкольниками разные стороны жизни России: ее природу и культуру, события прошлого и настоящего. Организация развивающей среды позволяет проводить с детьми беседы, различные досуги, развлечения. Такие мероприятия учат детей ценить и понимать красоту окружающего мира, беречь народное наследие, вызывают желание создавать такую красоту своими руками, в кружках «Забавушка» и «Русские былины».

Создан мини-музей «Кукольный мир», где представлены куклы, выполненные с использованием различного материала, собранные и изготовленные педагогами, воспитанниками и их родителями. Дети не только осваивают приемы изготовления некоторых кукол, но и знакомятся с историей возникновения каждой из них.

Кукла занимает особое место среди игрушек, потому что она — отображение человека. С ее помощью дети, разыгрывая бытовые сценки, ищут собственное «я». Кукла — это «друг, с которым можно поделиться сокровенными мыслями, горестями и радостями».

Широко в среде детского сада представлена региональная тематика. Это мини-музей «Мы -будущее Югры», в отдельном помещении на третьем этаже, его очень любят дети, здесь проводятся литературные вечера, посиделки, дидактические игры, наблюдения, проекты, акции, народные игры по ознакомлению детей с трудом, бытом, культурой народов ханты и манси и т. д.

Использование регионального компонента в непосредственно образовательной деятельности, играх, развлечениях и других видах деятельности позволяет расширить и обогатить объем знаний детей об окружающем нас мире, воздействует на эмоциональную сферу детей и оставляет в их памяти глубокий след. Целенаправленная работа по внедрению национально-регионального компонента способствует проявлению детьми накопленных знаний в различных видах продуктивной деятельности: рисунках, аппликациях, изготовлении поделок из различного материала, предметов и украшений национального быта народов Севера. Детские работы оформляются на выставке «Югорская долина».

Для обеспечения психического благополучия детей в детском саду действует «Комната психологической разгрузки». Атмосфера психологической комнаты очень важна для ребенка она способствует спокойствию и защищенности. Комната разделена на несколько зон:

игровую;

развивающих занятий;

релаксации и психического расслабления;

консультативной работы;

организационно-планирующей деятельности психолога.

Все функциональные зоны подчинены решению главной задачи: созданию условий для обеспечения психического здоровья детей и взрослых.

Для приобщения детей к валеологической культуре была создана комната гигиены «Царство Мойдодыра», в которой находятся дидактические игры, пособия, наглядный материал, нестандартное физкультурно-игровое оборудование, способствующее повышению мотивации дошкольников к получению валеологических знаний, полноценной реализации двигательной активности, профилактике заболеваний, приобщению к ЗОЖ и т. п.

Развивающая среда создается с целью воспитания у детей полезных привычек, сознательного отношения к своему здоровью дети учатся использовать ее в решении задач укрепления, сохранения и поддержания здоровья. В комнате гигиены собраны экспонаты, знакомящие детей с личной гигиеной, гигиеной питания, гигиеной одежды. Изготовлен объемный макет «Мойдодыра» героя сказки К. И. Чуковского. Все пособия и материалы активно используются при проведении тематических бесед, родительских собраний, дней здоровья, непосредственно образовательной деятельности.

Основы здоровья закладываются с детства. В «Улыбке» широко используются современные оздоровительные технологии. Спортивный зал, медицинский блок, физиокабинет оснащены необходимым оборудованием для физического развития и оздоровления детей, что позволяет решать задачи по формированию жизненно необходимых двигательных умений и навыков по воспитанию личностно-волевых качеств, по формированию у детей валеологической культуры.

Педагоги детского сада «Улыбка» работают над развитием у детей коммуникативных навыков, помогают дошкольникам углубить интерес к социальному миру, расширить представления о микро- и макросоциальном окружении, знакомят с оптимальными формами поведения. В детском саду «Улыбка» функционирует «Комната сказок», где детей ожидает «сказочная гостиная», в которой детей встречает библиотека «копилка сказок», видео- и аудиотека «сказка за сказкой», мини-видеозал «в гостях у сказки», игротека, в которой собраны дидактические игры используемые детьми в самостоятельной деятельности, набор кукол для театрализации, способствующий развитию детской фантазии в придумывании авторских сказок.

В «сказочной гостиной» педагог дополнительного образования знакомит детей с правилами этикета в доступной увлекательной форме, используя специально подобранные авторские сказки. Через сказку раскрывают правила поведения в семье, в коллективе сверстников, на городских улицах, в общественных местах. Видеозал знакомит детей со старой доброй сказкой, которая положительно влияет на психологический климат, способствует развитию положительных черт характера. Знания, полученные детьми в ходе просмотра и прослушивания сказок, закрепляются в процессе обсуждения.

В музыкально — творческом центре детского сада «Улыбка» развиваются способности детей ощущать красоту окружающего мира, потребность выразить свои переживания через искусство: в музыке, танце, посредством театра и художественного слова — все это делает человека прекраснее, утончает способность к восприятию, формирует его внутреннюю культуру.

Наряду с традиционными музыкальными занятиями в учреждении функционирует студия «Ералаш», которая включает в себя вокальный, хореографический и театральный составы воспитанников.

В дошкольном учреждении функционирует логопедический кабинет, основное его назначение — это создание условий для коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями. Представляет собой комнату сказок, в которой, играя, ребенок знакомиться с правильным произношением звуков. Предметная среда наполнена специальными объектами, средствами, коррекционно-компенсирующими играми и игрушками, дидактическими пособиями и материалами практически согласуется с уровнем актуального развития ребёнка. Квалифицированную помощь оказывают логопеды, используя разнообразные формы работы с детьми. В кружке «Златоустье» работа с детьми ведется с использованием малых форм фольклора. Золотое правило логопедического кабинета: сотрудничество ребёнка и взрослого. Взрослый объясняет, контролирует выполнение задания, а ребёнок слушает, мыслит, действует. И “невозможное возможно”, когда малышу содействует и сопереживает его наставник.

Территория образовательного учреждения — это его своеобразная визитная карточка, составляющая образовательного пространства дошкольного детства. Коллектив стремится сделать игровые площадки и участки не только красивыми, но и полезными в плане всестороннего развития детей с учетом сезонных изменений в природе. Принцип сезонности значит немало: он дает детям возможность заниматься различными видами деятельности; оздоравливает детей и вызывает положительные эмоции.

В процессе расширения зон творческого, двигательного, эмоционального развития детей коллектив проводит целый комплекс мероприятий по оформлению и озеленению территории: вырублены старые и высажены новые деревья и кустарники, разбиты цветники и аллеи. Все сотрудники детского сада «Улыбки», воспитанники и их родители принимают активное участие в этой работе.

Особое место отводится ландшафтному дизайну, который должен быть рациональным в использовании и значимым в образовательном процессе, а также комфортным, удобным и безопасным для детей и взрослых. Педагогами продуманы элементы декора, озеленения, цветочного оформления, соответствующие архитектурному ансамблю, оригинальны, разнообразны и привлекательны, а их эстетичность, декоративность и стильность сохраняются в любое время года.

Результатом кропотливой работы педагогического коллектива является уникальная «Экологическая тропинка», которая выполняет познавательную, развивающую, эстетическую и оздоровительную функции. Она состоит из отдельных зон, имеющих свое назначение: аллея отдыха с «прудом», на котором плавают лебеди, изготовленные из шин, участок для посадки лекарственных растений (фитоогород, в огороде и двух теплицах выращивается зелень и овощи для подкормки животных из уголков природы. Здесь все создано для детей и ради детей.

Летом радуют глаз нежно-зеленые газоны, кустарниковые растения, на фоне которых цветут петунии, георгины, люпины, календула. До поздней осени на территории детского сада цветут яркие астры, бархотки, хризантемы. В вертикальном озеленении преобладают вечнозеленые деревья: сосны, ели. Кроме хвойных пород имеются листопадные деревья — рябины, осины, березы.

В целях организации досуга воспитанников на территории расположены мини-стадион и игровые площадки, зона асфальтных игр.

При построении предметно-развивающей среды учитывались следующие принципы:

Принцип активности самостоятельности, творчества — позволяет осуществлять совместное создание окружающей среды взрослого с ребенком.

Принцип динамичности — позволяет трансформировать пространство, с большим разнообразием предметного наполнения.

Принцип гибкого зонирования — позволяет детям заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу.

Принцип учета половых и возрастных различий детей — позволяет осуществлять гендерный подход и удовлетворять потребности всех возрастных категорий.

Принцип сочетания привычных и неординарных элементов — визуальное оформление предметной среды.

Принцип индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого — позволяет осуществлять личностно-ориентированное активное саморазвитие ребенка и усвоение им социального опыта.

Принцип открытости — закрытости — позволяет осуществлять охрану и укрепление физического и психического здоровья детей.

Благодаря усилиям и творческой фантазии всех участников образовательного процесса детский сад «Улыбка» имеет неповторимый облик. Построение развивающей среды с учетом этих принципов дает ребенку чувство психологической защищенности, помогает развитию личности, ее способностей, овладению разными способами деятельности.

Нормативно-правовой базой для отбора оборудования, учебно-методических и игровых материалов явились:

o Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено, утв. Федеральным координационным советом по общему образованию Министерства образования РФ от 17.06.2003;

o Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.124903», утв. постановлением Главного государственного санитарного врача России от 26.03.2003 № 24;

o Письмо Минобразования России от 15.03.2004 № 035146ин/1403 «О направлении Примерных требований к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье»;

o Письмо Минобразования России от 17.05.1995 № 61/1912 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях» (вместе с Порядком проведения психолого-педагогической экспертизы детских игр и игрушек, Методическими указаниями к психолого-педагогической экспертизе игр и игрушек, Методическими указаниями для работников дошкольных образовательных учреждений «О психолого-педагогической ценности игр и игрушек»);

o Концепция построения развивающей среды в дошкольном учреждении (авторы В. А. Петровский, Л. М. Кларина, Л. А. Смывина, Л. П. Стрелкова, 1993 г.);

o Концепция дошкольного воспитания (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский, 1989 г.).

o Новоселова С. Л., “Развивающая предметная среда”. М., 2001г.

o Железнова С. В., “К вопросу о развивающей среде ДОУ”, Ульяновск 2001 г.

o Ананьев Б. Г, Рыбалко Е. Ф. Особенности восприятия пространства у детей. – М., 2004.

o Артамонова О. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности // Дошкольное воспитание. – 2005. — №4.

o Гринявичене Н. Т. Игра и новый подход к организации предметно-игровой среды. / Творчество и педагогика (материалы Всесоюзной научно-практической конференции). – М., 2006.

o Петровский В. А., Кларина Л. М., Смывина Л. А., Стрелкова Л. П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. – М., 2003

Педагогическим коллективом детского сада «Улыбка» создана, предметно-развивающая среда способствующая обогащению учебно-воспитательной работы с дошкольниками, обеспечена целостность педагогического процесса и качественный рост творческих способностей, эмоционального и физического благополучия воспитанников.

Перспективы:

Создание в группах центров «Путешествие в прошлое».

Оборудование площадки по обучению детей правилам дорожного движения.

Переоформление цветочных клумб на трех прогулочных площадках /замена грунта, декоративное оформление

Меньшикова Людмила Викторовна
Оформление группового помещения в старшей группе

Окружающая среда, в которую входит ребенок играет большую роль на воспитание о обучение ребенка. а также на его творческое развитие. психического здоровья. Большую часть времени ребенок проводит в детском саду, и как будет выстроено оформление группового помещения, так будет привита культура у ребенка.

Оформление группового помещения в частности зависит от педагога, создание обстановки, помещения так, чтобы у детей формировалось готовность к совместной деятельности или так, чтобы ребенок мог себя занять в различных видах деятельности. Также окружающая обстановка должна быть оформлена для детей яркими красками, удобной для детей мебелью, украшать своей эстетичность.

Необходимо чтобы уголки и центры отделялись друг от друга, например перегородками, шкафами, ширмами или алгоритмами.

Так же групповое помещение должно у детей развивать навыки самообслуживания, самостоятельность и трудовую деятельность. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Так же должна окружающая среда формировать первичное представления поведения в быту, в социуме. Например, уголок «Семья», где могут играть не только девочки, но и мальчики, прививает детям через игру уважительное отношение к семье, учит с детства взаимоотношениям мальчиков и девочек.

Оформление группового помещения так же должна соответствовать программным требованиям, предусматривать задачи не только в рамках НОД, но и в ходе режимных моментах.

Центр безопасности, ПДД

Центр экологии и природы

Центр патриотического воспитания «Мои город Березники»

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр художественного творчества

Уголок дежурства

Центр конструирования

Так же в центре имеются схемы для выполнения построек

Стол для настольных игр

Умывальная и туалетная комнаты

Приемная

Вот так у нас оформлена групповая комната!

Жанна Башечкина
Принципы оформления групповой комнаты детского сада

Введение

Детский сад в XXl веке — это не просто место пребывания детей, но и то место, где формируется будущее нашей страны. Так хочется, чтобы это место стало безоблачным, веселым и современным.

Уважаемые коллеги, далее вашему вниманию я предлагаю фото, где вы сможете рассмотреть варианты оформления нашей групповой комнаты.

3. СлайдОсновой дизайна старшей группы «Росинка» МАДОУ дс «Малышок» является создание особого микромира, который бы вызывал у детей интерес,чтобы не напоминал официальное учреждение. Конструкционные особенности нашей группы помещения не предусматривают наличия отдельной комнаты для сна и отдыха детей. В группе дети играют, получают необходимые знания, принимают пищу и даже спят. Мебель в группе, разнообразная, часто меняются варианты расстановки столов в игровых в обеденной части группы,чтобы оставалось достаточно пространства для игр и проведения занятий. Все предметы интерьера и мебели, согласно, СанПиН, имеют правильные размеры и высоту.

Немаловажное значение в дизайне групповой комнаты имеет цветовое решение группы. Цветовая гамма стен группы покрашены в светло-желтый и светло-зеленый цвет, данная цветовая гамма благоприятно действует на психо-эмоциональное состояние детей. Цвет штор гармонирует с цветом стен. Дети нашей группы – это старший дошкольный возраст, поэтому в элементах декора отображены портреты цифр, букв, они размещены таким образом, что позволяет развивать зрительное восприятие детей, наглядно – образное мышление. Любимыми играми детей в организации самостоятельной деятельности являются «Найди букву», «Цифры спрятались», «Составь слово».

4. СлайдПри разработке интерьера нашей группы, основной задачей было — создать благоприятную атмосферу для психологического развития детей. Достигли мы этогос учетом зонирования помещения (т. е. обустройства рабочей, активной и спокойной зоны) и возрастных предпочтений детей, в соответствии с ФГОС дошкольного образования. Оформили группу так, чтобы при необходимости можно было легко сменить элементы (декорации, предметы дизайна, стенды, что позволяет уйти от надоедливой однообразной обстановки и внести в интерьер что-то новое и свежее.

5. СлайдЕще один важный компонент оформления интерьера — Оформление в соответствие календарно-тематического планирования (по теме занятия, дня, недели, месяца или при реализации какого — либо проекта или создании мини музея).Оно также помогает создавать яркую, комфортную обстановку группы.

Особенностиоформления зон и их содержание :Рабочая зона– включает в себя:6 Слайд «Уголок художественного творчества»(Здесь размещены материалы для знакомства детей с различными видами изобразительного и декоративно-прикладного искусства – живописью, графикой, скульптурой, предметами народных промыслов, архитектурой. Кроме того, в этом центре находятся материалы и оборудование, необходимые для детской изобразительной деятельности, ручного труда и художественного конструирования)

7Слайд «Музыкально — театрализованный уголок»

( Музыкальные инструменты: струнные — гитара, гусли. Духовые (дудочки, горн, свистульки, губная гармошка). Ударные (барабан, ложки, треугольник, бубен, трещотки). Шумовые (колокольчики, игрушки – пищалки, маракасы, трещотки). Клавишные (металлофон, гармошка). Разные виды театра: настольный, на ширме, на фланелеграфе, «живая рука», пальчиковый, ложковый, перчаточный и др.

8 СлайдУчебная зона включает в себя: интерактивную доску,столы, шкаф сдля дидактическогоматериала и пособий и др.)

9 СлайдСпокойная зонаВ спокойной зоне находится уголок уединения и книжный уголок. Стена расписана сказочными персонажами – Вини-Пух, из известного детского произведения Алана АлександаМилна. Потребность, которую должен обеспечивать интерьер – уединение. Малышу нужно уединение для того, чтобы подумать, побыть наедине с самим собой, посмотреть книгу. (Пространство зоны занимают легкие пуфы, перекатный стол и книжная этажерка)

Активная зона состоит:

10 Слайд «Уголок сюжетно-ролевых игр»

11 Слайд «Уголок здоровья» или спортивный уголок — (При реализации задач физического воспитания, сохранения и укрепления здоровья на занятиях, в свободной деятельности, в индивидуальной работе с детьми мы используем различное оборудование, в том числе и нетрадиционное).

12 Слайд «Центр науки»(уголок природы и экспериментирования). В группе созданы все условия по экологическому воспитанию. В уголке природы есть макет «Времена года», дидактические игры, есть методические пособия, альбомы, литература для детей, разнообразные комнатные растения, инвентарь для экспериментирования, фигурки животных.

13 СлайдНашу группу посещает один ребенок – инвалид (слабовидящий).

Для доступности воспитанником с ОВЗ всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность — выделили проемы всех дверей, границы ступеней лестниц, пороги контрастным цветом (желтым, в группе на линолеуме приклеили дорожку, в виде следов. Для ребенка оборудовали специальный уголок с игровым дидактическим материалом. Стараемся сохранять стабильность интерьера специального уголка для того, чтобы девочка запоминала условия для передвижения, порядок хранения различных игрушек, развивающих игр и предметов быта.

Способов применяемых педагогами по оформлению групповой комнаты множество. Мы пространство нашей группы оформили вот так!Играя и занимаясь в тематических центрах, дети накапливают информационный, коммуникативный, чувственный опыт. С детьми мы стараемся поддерживать порядок, чистоту, уют и хорошее настроение.

Спасибо за внимание!